Согласно данным глобального образовательного доклада OECD, школьники, использующие ИИ для учёбы, в среднем показывают худшие результаты, чем те, кто его не использует. Однако ситуация неоднозначна: некоторые виды использования ИИ дают небольшой прирост, особенно если учеников учат критически оценивать качество работы нейросетей.
Исследование PISA собирает данные из десятков стран каждые несколько лет. Новый отчёт основан на данных 2025 года и стал первым после того, как использование ИИ стало по-настоящему массовым. В нём приняли участие более 760 000 пятнадцатилетних учеников из 91 страны — тестировались навыки по науке, математике и чтению.
С учётом социально-экономического статуса, ученики, никогда не использующие ИИ, в целом показывали лучшие результаты по науке. Разница варьируется: те, кто применял ИИ для конкретных задач — например, для краткого пересказа текстов или написания заданий — показывали результаты хуже. А те, кто использовал ИИ для предварительного исследования или общей помощи в обучении, теряли меньше баллов.
Частота использования также имеет значение: хуже всего результаты были у тех, кто применял ИИ раз-два в год, и у тех, кто пользовался им ежедневно. Лучшие показатели — у тех, кто применял инструмент ежемесячно или еженедельно.
В отдельных случаях ИИ действительно приносит пользу. Ученики, еженедельно использующие ИИ для общей помощи в обучении, немного опережали тех, кто ИИ не использует вовсе. Разрыв увеличивался среди тех, кого регулярно просили оценивать качество сгенерированной ИИ информации — в этой группе все регулярные пользователи ИИ показывали результаты выше, чем неиспользующие.
Авторы исследования делают вывод, что умеренное и осознанное использование ИИ в учёбе может давать положительный эффект. Директор по вопросам обучения и навыков OECD Андреас Шляйхер отметил: обучение происходит не через потребление контента, а через продуктивную когнитивную борьбу разума с новым материалом. Там, где технологии усиливают эту борьбу, ученики прогрессируют — там, где технологии её обходят, развитие тормозится.
Исследование также показало, что использование ИИ шире распространено среди учеников из более благополучных семей — вероятно, из-за лучшего доступа к технике, интернету и платным ИИ-сервисам. Разброс по странам оказался значительным: во Вьетнаме ИИ используют более 95% школьников, тогда как в Японии — лишь 60%.
Есть и позитивный момент: уровень любопытства коррелирует с использованием ИИ, достигая пика среди ежедневных пользователей. Правда, пока это не всегда конвертируется в более высокие оценки.